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教学方法用于内容的呈现、内容的应用和提供反馈。有多种教学方法可供选择，以在整个培训过程中创建演示 -> 应用 -> 反馈循环。 每个参与者的学习方式都不同，因此您必须选择反映各种学习偏好的方法。 使用各种方法来帮助您的学习者保持参与也很重要。
在本文中，您将找到这两种方法的几个示例 介绍 (P) and 应用（一） 方法。要了解如何选择和使用这些方法（以及其他 30 种方法！），请参阅我们的 新设计师教学设计 研讨会，为您提供分步教学设计过程，以及一些节省时间的快捷方式，以更快地制作更好的课程。
案例研究的一种变体，学习者通过做出决定来解决问题或案例。他们的决定决定了他们接下来会看到什么。他们的决定的后果为学习者提供了洞察力和反馈。
通过讲师的现场演示或视频向参与者展示理想的行为。然后对行为进行分析和研究。它常用于人际交往能力和沟通技巧的训练。
一种产生想法的随心所欲的技术。第一阶段需要创造性的、自发的建议流，不对建议进行任何判断或评估。第二阶段涉及更仔细的分析，以探索想法并评估其实用性。
一个大的小组被细分为更小的小组，以便进行快速讨论。所有小组同时开会 5-10 分钟，对一个话题做出反应、产生想法或问题、讨论一个问题等。
向学习者提供有关情况的书面或口头说明。他们被要求单独或分组分析案例并提出调查结果和/或建议。这种方法通常用于练习分析技能。
学习者见面分析和处理特定问题或对他们遇到的问题做出反应。
一个包含 4-8 人的小组的修改版本。面板的一半代表学习者，另一半是资源人员或专家。学习者代表提出问题、提出问题并发表评论，供专家回答。
从一大群学习者中选出的一个较小的小组来处理大小组无法有效处理的项目或作业。可能有多个委员会同时工作。每个委员会向更大的小组报告指导和反馈。
一种用于突出两个事物之间的异同的方法。
案例研究的一种变体，其中学习者获得了不完整的数据。通过分析案例并提出正确的问题，他们可以获得解决案例所需的额外数据。
学习者分析学科、系统、方法、提案等的优缺点，然后提出建议或改进。
两个学习者或学习者团队为问题的相反方面辩护。学习者交替提出他们的论点。目的是探索问题的各个方面并强调获胜。
学习者观察任务或程序的执行情况。演示可以是现场直播或预先录制的。
两个人进行对话，而其他学习者则观察。对话中的个人可能是资源人员或选定的学习者。他们可能会提出相反的观点，也可能只是以知情的方式讨论这个问题。
就共同关心的话题交换意见。这种讨论通常由领导者推动，但也可以是无领导者。它可以是完全非结构化和自发的，也可以是高度结构化的。
旨在提高效率、提高表现质量或帮助保留的重复练习。
这是一个带有空椅子的面板。学习者可以暂时占据空缺的椅子，以便简短地参与小组讨论。当他们发表意见后，他们腾出椅子让另一个学习者可以占据它。
学习者被带到执行任务的环境中。这次旅行是精心计划的，目的是通过观察和分析观察到的东西来学习。 （这不仅仅是一次休闲之旅。）
讨论的修改，其中一个大组被分成两个较小的组。 “内”圈讨论一个问题或做一个练习，而“外”圈观察然后提供观察或反馈。
在正式介绍之后，学习者讨论并提出有关该主题的问题。他们可能会向演讲者提问或相互讨论。对于较大的团体，可能需要主持人。
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